案例教学法在药学本科生物药剂学与药物动力学(3)

对案例问题的难易进行了调查，调查结果见图3。

图3 案例问题难易程度调查结果

可见，大多数同学认为所设计的问题难度比较适中。

关于学生是否愿意积极举手参与讨论，结果显示近1/3同学积极举手，近2/3同学相对较为被动。而课前准备时约1/2同学准备充分，该结果与课前准备的情况不完全吻合，即有部分同学课前积极准备而不愿在课堂上积极发言。分析其原因，可能与学生的性格有关，举手发言，性格内向的同学即使准备充分也不愿举手。另外，由于该班级人数较多，不能保证每一个同学都有发言机会，所以在将来的教学中，如何为每一个同学创造发言机会，是教师应解决的问题。

3.3.2.3 对教学效果的评价 关于教学效果的评价主要调查了以下几个方面，包括：提高查阅文献、自主学习、发现分析解决问题、交流表达等能力和形成健康的个性等方面进行了调查，调查结果显示约1/2的同学认为案例教学很能够提高自主学习和交流表达的能力。仅约1/3的同学认为很能提高查阅文献的能力和形成健康的个性，认可度偏低，分析其原因可能是欲提高上述能力需要多次长期案例讨论才会有显著的效果。

最后，关于“传统教学和案例教学，你更喜欢哪种教学模式？ ”的问题，进行了调查，调查结果见图4。

图4 传统教学和案例教学的调查结果

从以上结果可以看出：首先，案例教学和传统教学相比，学生更加认可案例教学，说明案例教学是一种值得推广的教学模式；其次，大多数同学更加认可“传统教学为主，案例教学为辅”的教学模式。分析其原因，由于与传统教学相比，案例教学具有花费时间更多、效率偏低、不利于学生系统掌握教材内容等缺点，所以不能单纯地只强调案例教学的优点而忽视其缺点，同时也不能完全否定传统教学，传统教学法和案例教学法各有利弊。

4 讨论

本研究首次尝试在药学本科《生物药剂学与药物动力学》课程中开展案例教学，案例教学得到了学生的普遍认可，获得了初步的成功，是一次有益的尝试。

在今后的教学中要做到以下几点：①积极推广案例教学，在《生物药剂学与药物动力学》课程中逐步扩大案例教学的比重，同时将本案例教学的成功经验逐步推广到其他药学专业课程中。②推行“传统教学为主，案例教学为辅”的教学模式。本科生的培养要求不同于研究生，专业基本知识的掌握是后续学习的基石。而案例教学由于花费时间多，教学效率相对较低，不利于学生牢固掌握教材基本知识，所以目前案例教学只能为辅助教学模式，即“传统教学为主，案例教学为辅”的教学模式适合推广。③内容相对简单、学生容易自学、应用性实践性较强的章节更加适合开展案例教学。

另外，由于案例教学在我国药学本科教学中开展刚刚起步，有许多问题需要解决和克服。案例教学的每一个环节均需要不断探索和完善，包括案例的撰写、案例问题的选取、案例问题设计的难易程度、课堂讨论的设计等，以不断提高案例教学的授课质量，从而推动案例教学在我国药学本科专业课程中的应用和发展进程。

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文章来源：《华西药学杂志》 网址: http://www.hxyxzz.cn/qikandaodu/2021/0708/856.html