药学专业专本贯通培养课程体系研究(3)

毫无疑问，贯通培养的目的是为了培养具有一定应用技能的人才，5年的学习是必须的，而现实的情况是专本阶段转换使有些人不能顺利通过考试，这些考试内容包括文化基础知识（英语、计算机）、专业基础知识（包括无机化学、有机化学、分析化学、药用植物学、生理学、病理学、病原生物学与免疫学、临床医学概要这8门专业基础课中的1门，药物化学、药理学、生药学、药事管理学、天然药物化学这5门专业课中的1门，药剂学、药物分析这2门专业课中的1门）、专业基本技能测试（药剂学和药物分析中的1门）。全省总体的通过率还是不错的，而且不能通过的学生也有补救的计划。尽管如此，我们不能排除转段失败的可能性，因此在前3年的培养中需要达到一定的效果，在学生不能完成本科阶段学习的情况下，保证其能够学到一技之长。

从知识体系上，前3年的学习基本和专科一样。内容上专本贯通更深一些，特别注重实验的教学环节，但是在前3年的教学中，也有几门课程是专本贯通欠缺的，而且这几门和药品的营销有一定关联，如果学生转段不成功，想从事药品的经营工作，不管是知识储备还是技能上都有一定欠缺，可以考虑增加相关内容的选修课来弥补这方面的缺陷。

表3 普通专科和专本贯通前3年课程比较普通专科课程 专本贯通课程 普通专科课程 专本贯通课程人体解剖生理学 人体解剖学与组织胚胎学 天然药物化学 天然药物化学生理学 天然药物化学实验无机化学 无机化学 药事管理学无机化学实验 药物化学有机化学 有机化学 药物化学实验有机化学实验 药理学 药理学病理学 病理学 药理学实验药事管理与经营法规药物化学

续表普通专科课程 专本贯通课程 普通专科课程 专本贯通课程分析化学 分析化学 药剂学 药剂学基础分析化学实验 药剂学基础实验天然药物学 药用植物学 药物分析 药物分析生药学 药物分析实验生物化学 生物化学 中医药学概论 中医基础理论微生物学 病原生物学与免疫学 药品市场营销学临床医学概论 临床医学概要 临床药物治疗学医学统计学 医药数理统计 药品储藏与保护

药学的岗位群，主要包括药品生产、药品经营、药品检验、药学服务群。对应的课程如图1所示，可以看出，专本贯通前3年的课程设置可以满足基本的要求，在就业问题上不会因为知识和技能的缺失而与普通专科生存在较大差距。比较两种培养方式的课时发现，贯通培养的专业基础课总量、专业课总量都高于普通专科，实验课时也是贯通培养的更多，因此其人才质量应该比普通专科更好。专业课减少的理论课时主要是药品营销相关课程（药品储存与养护等）。

表4 普通专科和专本贯通前3年课时比较专业基础课 专业课理论课时 实验课时 合计 理论课时 实验课时 合计普通专科 474 108 582 454 114 568专本贯通 670 212 882 396 180 576

（二）研究的不足与改进措施

在本次课题研究中，主要针对山东医学高等专科学校的2016级，尽管对其他院校也有所涉及，但是毕竟有限。从样本量上看，确实不太多。在后续研究中，我将继续扩大研究对象，提高调查结果的可信度。另外，本次研究中，尽管走访了烟台山东中医药高等专科学校等其他院校，但是信息有限，在以后的研究中应设法深入调查，取得一手资料。

（三）展望

“3+2”专本贯通的职业教育不同于以往的高职高专层次教育，也不是传统的本科教育，它保留了职业教育“重技能、重实践”的特点，同时又在理论教学方面有所拓展，理论的学习是为了更好的指导实操。此模式培养出的学生应该是具有较强理论功底的实践型人才，但是从调查结果看，大部分学生把它看作是一个跳板，继续深造才是他们的最佳选择。对个人而言，多一个选择固然是好事，但是如不能及时就业，在实践中实现价值，就难以体现此种教育的优势。仅把“3+2”专本贯通当作获得本科学历的手段，是不是有些违背此种培养模式的初衷呢？

［1］龙诺春，林春景.“三二分段”专升本应用型人才培养方案研究与实践：以电子信息工程专业为例［J］.电脑与电信，2017（8）：9-12.

［2］梁海丽.高职本科对口贯通人才培养的现状研究［J］.经贸实践，2016（16）：261.

［3］陈荣凤，徐晶.护理专本贯通专业核心课程与培养目标的交互性效应分析［J］.解放军护理杂志，2016，33（21）：65-69.

［4］霍连波.化工类专本贯通专业《化工原理》教学研究与实践［J］.中国化工贸易，2017（10）：138.

文章来源：《华西药学杂志》 网址: http://www.hxyxzz.cn/qikandaodu/2021/0726/875.html